Coraz częściej pojawiają się w sieci blogi pisane przez nauczycieli.
Moją szczególną uwagę przyciągnął blog tematyczny poświęcony nauczaniu języka niemieckiego w gimnazjum.
Blog zasługuje na wzmiankę ze względu na swój charakter. Nie jest to taki zwykły blog pisany raz na jakiś czas, o byle czym. Jest to blog pisany z pasją, rzadko dziś spotykaną wśród nauczycieli, dla uczniów i o uczniach, ich osiągnięciach i kreatywności. I to jest właśnie piękne, że są jeszcze tacy nauczyciele, którzy potrafią zachęcić uczniów do działania, a nie zwykłego wkuwania słówek. A z drugiej strony jest cudownie, że są uczniowie, którym się chce uczyć inaczej.
Zachęcam do bliższego zapoznania się z blogiem: http://deutschfun-pielgrzymowice.blogspot.com/
sobota, 15 października 2011
piątek, 14 października 2011
Święto nauczycieli
Dziś jest obchodzony tak zwany Dzień Nauczyciela.
Chociaż jestem nauczycielem od ... bardzo dawna nigdy szczególnie nie przepadałam za tym dniem, ani go specjalnie nie celebrowałam.
W większości szkół nauczyciele i pracownicy administracji są zapraszani na uroczysty obiad, a uczniowie mają dzień wolny od zajęć dydaktycznych, ale nie od zajęć wychowawczych. Dla niewtajemniczonych wyjaśniam: znaczy to tyle, że uczniowie mają wolne, a nauczyciele nie. Więc cóż to za święto? Obiad przeważnie jest konsumowany w atmosferze sztucznej radości i uśmiechów i staje się przykrym obowiązkiem. Tysiąc razy wolałabym wolny dzień spędzony na przyjemnościach np. na prozaicznym poleniuchowaniu, wyspaniu się czy po prostu na poczytaniu książki lub przejrzeniu prasy.
Zastanawiał mnie też zawsze aspekt zgrania się rady pedagogicznej. I refleksja ta wraca właśnie w okolicach 14 października. Jak to się dzieje, że jeden zespół jest zgrany a inny wcale? Zależy to pewnie w dużej mierze od wielkości szkoły i wynikającej z tego liczby nauczycieli. Wpływ na to ma z pewnością także osobowość dyrektora (lub jej brak). Średnia wieku nauczycieli też nie jest bez znaczenia. No i chyba jeszcze to "coś" musi zadziałać, chociaż nie jestem pewna, czy to też w takich grupach społecznych działa. Fascynujące dalej pozostaje jednak dla mnie wspólne organizowanie wyjazdów, czy nawet zwykłych wypadów na kawę. Innym się udaje, a innym w ogóle nie. Pozostaje to dla mnie całkowitą zagadką.
Niemniej jednak chciałabym chociaż raz mieć ten dzień tylko dla siebie, bo póki co to uczniowie bardziej świętują tego dnia niż nauczyciele.
Chociaż jestem nauczycielem od ... bardzo dawna nigdy szczególnie nie przepadałam za tym dniem, ani go specjalnie nie celebrowałam.
W większości szkół nauczyciele i pracownicy administracji są zapraszani na uroczysty obiad, a uczniowie mają dzień wolny od zajęć dydaktycznych, ale nie od zajęć wychowawczych. Dla niewtajemniczonych wyjaśniam: znaczy to tyle, że uczniowie mają wolne, a nauczyciele nie. Więc cóż to za święto? Obiad przeważnie jest konsumowany w atmosferze sztucznej radości i uśmiechów i staje się przykrym obowiązkiem. Tysiąc razy wolałabym wolny dzień spędzony na przyjemnościach np. na prozaicznym poleniuchowaniu, wyspaniu się czy po prostu na poczytaniu książki lub przejrzeniu prasy.
Zastanawiał mnie też zawsze aspekt zgrania się rady pedagogicznej. I refleksja ta wraca właśnie w okolicach 14 października. Jak to się dzieje, że jeden zespół jest zgrany a inny wcale? Zależy to pewnie w dużej mierze od wielkości szkoły i wynikającej z tego liczby nauczycieli. Wpływ na to ma z pewnością także osobowość dyrektora (lub jej brak). Średnia wieku nauczycieli też nie jest bez znaczenia. No i chyba jeszcze to "coś" musi zadziałać, chociaż nie jestem pewna, czy to też w takich grupach społecznych działa. Fascynujące dalej pozostaje jednak dla mnie wspólne organizowanie wyjazdów, czy nawet zwykłych wypadów na kawę. Innym się udaje, a innym w ogóle nie. Pozostaje to dla mnie całkowitą zagadką.
Niemniej jednak chciałabym chociaż raz mieć ten dzień tylko dla siebie, bo póki co to uczniowie bardziej świętują tego dnia niż nauczyciele.
W szkole Cię nie nauczą
Po lekturze artykułu w Rz z 3/10/11r. nie mogę nie zabrać głosu w tym temacie.
No cóż, autorka ma niestety rację. W polskiej szkole za mało czasu poświęca się na naukę języków obcych. Patrząc na inne kraje europejskie to jesteśmy na szarym końcu. Absolutnie się z tym zgadzam, bo cóż to jest za nauka, gdy ma się 2 lub 3 godziny w tygodniu dajmy na to francuskiego. Liczne grupy też nie specjalnie sprzyjają nauce. No jak tu się zająć uczniem w grupie 25 osób? Chociaż te powolutku przechodzą do historii. Do tego grupy nie są jednorodne, tylko mamy np. w grupie 18 osób cztery na poziomie średnio zaawansowanym, 3 na zaawansowanym, 5 po roku nauki i 6 nie umiejących ani słowa, czyli początkujących. Pokażcie mi belfra, który jest tak doskonały, że wszystkimi uczniami w grupie się zajmie, dla każdej grupy wybierze odpowiedni podręcznik, dla każdej ułoży oddzielny test, przepyta i zrealizuje materiał! Do tego lenistwo uczniów bije rekordy świata. Znam uczniów, którzy mają świetne warunki do nauki w szkole - mała grupa, 4 godziny w tygodniu, wszelkie urozmaicanie lekcji, różne media wykorzystywane na lekcji, a uczeń po prawie 3 latach nauki nie rozumie prostych poleceń nauczyciela i nawet mu się nie chce wysilić, aby cokolwiek zrozumieć.
Aby opanować podstawy języka obcego powinno się poświęcić minimum 20 minut dziennie na naukę, powtórzenie słówek czy gramatyki.
Jak można nie wykorzystywać szansy na naukę? A może wiara w opłacone godziny nauki w szkole językowej ma zdziałać cuda? Rozumiem sytuację, gdy ktoś wybiera się na filologię obcą, bo godziny w szkole na pewno nie są wystarczające i wówczas sens lekcji prywatnych jest uzasadniony.
Z drugiej strony niektórzy (podkreślam niektórzy) nauczyciele języków obcych pracują w szkole publicznej tylko dla ZUS-u i nie przykładają się specjalnie do lekcji. Robią swoje i po południami dorabiają w szkołach językowych, wykazując się tam wiedzą, kreatywnością i pasją nauczania. Dopóki system płac i zatrudniania w oświacie nie będzie dawał możliwości różnicowania i odpowiedniego nagradzania tych najlepszych, będziemy mieli do czynienia dalej z taką sytuacją. Dodatkowo, to co się dzieje w oświacie i edukacji, nie sprzyja stabilizacji ani spokojnej pracy. Chyba w żadnym zawodzie nie ma tak często zmian w przepisach, nowych rozporządzeń, nowych wytycznych.
No cóż, autorka ma niestety rację. W polskiej szkole za mało czasu poświęca się na naukę języków obcych. Patrząc na inne kraje europejskie to jesteśmy na szarym końcu. Absolutnie się z tym zgadzam, bo cóż to jest za nauka, gdy ma się 2 lub 3 godziny w tygodniu dajmy na to francuskiego. Liczne grupy też nie specjalnie sprzyjają nauce. No jak tu się zająć uczniem w grupie 25 osób? Chociaż te powolutku przechodzą do historii. Do tego grupy nie są jednorodne, tylko mamy np. w grupie 18 osób cztery na poziomie średnio zaawansowanym, 3 na zaawansowanym, 5 po roku nauki i 6 nie umiejących ani słowa, czyli początkujących. Pokażcie mi belfra, który jest tak doskonały, że wszystkimi uczniami w grupie się zajmie, dla każdej grupy wybierze odpowiedni podręcznik, dla każdej ułoży oddzielny test, przepyta i zrealizuje materiał! Do tego lenistwo uczniów bije rekordy świata. Znam uczniów, którzy mają świetne warunki do nauki w szkole - mała grupa, 4 godziny w tygodniu, wszelkie urozmaicanie lekcji, różne media wykorzystywane na lekcji, a uczeń po prawie 3 latach nauki nie rozumie prostych poleceń nauczyciela i nawet mu się nie chce wysilić, aby cokolwiek zrozumieć.
Aby opanować podstawy języka obcego powinno się poświęcić minimum 20 minut dziennie na naukę, powtórzenie słówek czy gramatyki.
Jak można nie wykorzystywać szansy na naukę? A może wiara w opłacone godziny nauki w szkole językowej ma zdziałać cuda? Rozumiem sytuację, gdy ktoś wybiera się na filologię obcą, bo godziny w szkole na pewno nie są wystarczające i wówczas sens lekcji prywatnych jest uzasadniony.
Z drugiej strony niektórzy (podkreślam niektórzy) nauczyciele języków obcych pracują w szkole publicznej tylko dla ZUS-u i nie przykładają się specjalnie do lekcji. Robią swoje i po południami dorabiają w szkołach językowych, wykazując się tam wiedzą, kreatywnością i pasją nauczania. Dopóki system płac i zatrudniania w oświacie nie będzie dawał możliwości różnicowania i odpowiedniego nagradzania tych najlepszych, będziemy mieli do czynienia dalej z taką sytuacją. Dodatkowo, to co się dzieje w oświacie i edukacji, nie sprzyja stabilizacji ani spokojnej pracy. Chyba w żadnym zawodzie nie ma tak często zmian w przepisach, nowych rozporządzeń, nowych wytycznych.
środa, 5 października 2011
SZARA STREFA POLSKIEJ EDUKACJI – KOREPETYCJE
Przez media przetacza się co jakiś czas dyskusja na temat korepetycji – szarej strefy polskiej oświaty. Korepetytorom zarzuca się, że w ogóle są i zbierają wakacyjne żniwo na uczniach przystępujących do poprawek sierpniowych. A gdyby tak przeanalizować to zjawisko i zastanowić się, skąd się bierze i dlaczego w ogóle ma prawo bytu? Dochodzimy do dość jasnych, prostych i oczywistych wniosków.
TAJEMNICA KOREPETYCJI
Po pierwsze polski system oświaty jest nieudolny i ponosi poprzez kolejne reformy sromotne porażki. Po drugie nie daje równych szans wszystkim uczniom. Ci bardziej zdolni, ale pyskaci są zbywani przez nauczycieli, żeby mieć tylko święty spokój. Zdolni, ale spolegliwi zadawalają gusta nauczycieli. Przeciętni lub słabsi, albo nie daj Boże z deficytami, są niezauważania – generują zbyt dużo problemów - tak jest po prostu wygodniej. A system oświaty ma swoje wymagania w postaci egzaminów zewnętrznych, do których muszą przystąpić wszyscy. Szkoła więc zapodaję wiedzę, wlewając ją do głów uczniów i chce uzyskać dobre i bardzo dobre wyniki egzaminów, tak aby statystki były jak najlepsze. Szkoła nie daje wsparcia, nie pomaga, nie uczy, lecz wymaga i podaje gotowe przepisy na poprawne rozwiązywanie testów pod klucz. Nie ma mowy o analizie i „przetrawieniu” wiedzy. Jest ciągłe testowanie i badanie wyników nauczania. Uczeń staje w obliczu porażki lub szuka korepetytora, który udzieli mu wsparcia, wytłumaczy problem, ale nie rozwiąże za niego, tylko poda wskazówki i wskaże drogę do rozwiązania. Często jest tak, że dopiero na korepetycjach uczeń może pytać, błądzić, szukać odpowiedzi bez przykrych konsekwencji jedynkowych. Dlatego rynek korepetycji kwitnie i ma się dobrze. I dopóty będzie się miał dobrze, dopóki nie zmieni się polska oświata.
PRAWO RYNKU
System oświaty sam stworzył szarą strefę, a raczej dał ku temu podstawy.
Wszyscy nauczyciele, obojętnie czy uczą dobrze, czy tylko udają, że uczą, dostają taką samą stawkę wynagrodzenia, które jest zróżnicowane jedynie według stopnia awansu zawodowego. Nauczyciele otrzymują oczywiście różne dodatki w zależności od tego czy pracują na wsi czy w mieście, od przydzielonego wychowawstwa i dostają tzw. dodatek motywacyjny. Pomijając wszystko inne, czy można czuć się zmotywowanym za stawkę powiedzmy pięćdziesięciu złotych brutto? Stawki zależą oczywiście od organu prowadzącego i od regulaminu przydzielania dodatku. A gdyby tak to zmienić? Zlikwidować awans zawodowy, a na wysokość dodatku motywacyjnego miałby wpływ nie tylko dyrektor, ale także uczniowie i rodzice? Brzmi okrutnie? Nie, to jest prawo rynku. Lepszy nauczyciel, który ma świetne podejście do uczniów, motywuje a nie demotywuje, wspiera, pomaga, nie ignoruje, nie wyżywa się za swoje porażki życiowe etc. mógłby zarabiać godziwie. Miałby też pracę, która jest jego pasją, pracowałby bez drżenia serca, czy w kolejnym roku szkolnym będzie dla niego etat i nie musiałby dorabiać biegając od szkoły do szkoły, aby móc opłacić rachunki i aby jeszcze wystarczyło na życie. Nie musiałby szukać zajęć w szkołach prywatnych czy udzielać korepetycji. Skończyłaby się szara strefa. Chociaż zjawisko to wydaje się mieć głębsze podłoże i wymaga szerszych i drastycznych zmian w systemie oświaty. Jest normalne prawo rynku – lepszy pracownik = lepsze wynagrodzenie = lepsze wyniki = lepsze zaangażowanie się.
MORALE ZAWODOWE
Według badania prof. Putkiewicz korepetycje osłabiają standardy moralne środowiska szkolnego, pogłębiają nierówności w dostępie do edukacji, niszczą spójność zespołów szkolnych –a ja chciałabym wiedzieć z całym szacunkiem dla Pani Profesor, co miała Pani na myśli – Jaką spójność? Jakie standardy moralne środowiska szkolnego? Grupa zawodowa nauczycieli to najsłabsza grupa zawodowa, w którą łatwo uderzyć, zniszczyć, zastraszyć, gdzie kwitnie zawiść i zazdrość o sukcesy, pomysły.
Nauczyciele polecają uczniom swoich znajomych nauczycieli na korepetycje. A cóż w tym niestosowanego? Lekarz też poleca swojego kolegę jako świetnego fachowca. Albo sugeruje pacjentowi wizytę w swoim prywatnym gabinecie w godzinach popołudniowych. I to jest wtedy moralne tak? A jak ordynator oddziału szpitalnego zachęca pacjenta do leczenia u niego prywatnie, bo będzie szybciej, pewniej i lepiej to jest w porządku?
Nie twierdzę, że to popieram - wręcz przeciwnie. Ale jestem gorzko rozczarowana, że nauczyciele jako grupa zawodowa dają sobie wmówić wszystko i pozwalają na medialne manipulacje opinią społeczną. Najłatwiej jest pluć na to środowisko zawodowe, gdyż nie ma możliwości obrony.
A bycie nauczycielem to przecież ciężka i odpowiedzialna praca. I znam wielu świetnych, prawdziwych nauczycieli, dla których nauczania jest pasją.
TAJEMNICA KOREPETYCJI
Po pierwsze polski system oświaty jest nieudolny i ponosi poprzez kolejne reformy sromotne porażki. Po drugie nie daje równych szans wszystkim uczniom. Ci bardziej zdolni, ale pyskaci są zbywani przez nauczycieli, żeby mieć tylko święty spokój. Zdolni, ale spolegliwi zadawalają gusta nauczycieli. Przeciętni lub słabsi, albo nie daj Boże z deficytami, są niezauważania – generują zbyt dużo problemów - tak jest po prostu wygodniej. A system oświaty ma swoje wymagania w postaci egzaminów zewnętrznych, do których muszą przystąpić wszyscy. Szkoła więc zapodaję wiedzę, wlewając ją do głów uczniów i chce uzyskać dobre i bardzo dobre wyniki egzaminów, tak aby statystki były jak najlepsze. Szkoła nie daje wsparcia, nie pomaga, nie uczy, lecz wymaga i podaje gotowe przepisy na poprawne rozwiązywanie testów pod klucz. Nie ma mowy o analizie i „przetrawieniu” wiedzy. Jest ciągłe testowanie i badanie wyników nauczania. Uczeń staje w obliczu porażki lub szuka korepetytora, który udzieli mu wsparcia, wytłumaczy problem, ale nie rozwiąże za niego, tylko poda wskazówki i wskaże drogę do rozwiązania. Często jest tak, że dopiero na korepetycjach uczeń może pytać, błądzić, szukać odpowiedzi bez przykrych konsekwencji jedynkowych. Dlatego rynek korepetycji kwitnie i ma się dobrze. I dopóty będzie się miał dobrze, dopóki nie zmieni się polska oświata.
PRAWO RYNKU
System oświaty sam stworzył szarą strefę, a raczej dał ku temu podstawy.
Wszyscy nauczyciele, obojętnie czy uczą dobrze, czy tylko udają, że uczą, dostają taką samą stawkę wynagrodzenia, które jest zróżnicowane jedynie według stopnia awansu zawodowego. Nauczyciele otrzymują oczywiście różne dodatki w zależności od tego czy pracują na wsi czy w mieście, od przydzielonego wychowawstwa i dostają tzw. dodatek motywacyjny. Pomijając wszystko inne, czy można czuć się zmotywowanym za stawkę powiedzmy pięćdziesięciu złotych brutto? Stawki zależą oczywiście od organu prowadzącego i od regulaminu przydzielania dodatku. A gdyby tak to zmienić? Zlikwidować awans zawodowy, a na wysokość dodatku motywacyjnego miałby wpływ nie tylko dyrektor, ale także uczniowie i rodzice? Brzmi okrutnie? Nie, to jest prawo rynku. Lepszy nauczyciel, który ma świetne podejście do uczniów, motywuje a nie demotywuje, wspiera, pomaga, nie ignoruje, nie wyżywa się za swoje porażki życiowe etc. mógłby zarabiać godziwie. Miałby też pracę, która jest jego pasją, pracowałby bez drżenia serca, czy w kolejnym roku szkolnym będzie dla niego etat i nie musiałby dorabiać biegając od szkoły do szkoły, aby móc opłacić rachunki i aby jeszcze wystarczyło na życie. Nie musiałby szukać zajęć w szkołach prywatnych czy udzielać korepetycji. Skończyłaby się szara strefa. Chociaż zjawisko to wydaje się mieć głębsze podłoże i wymaga szerszych i drastycznych zmian w systemie oświaty. Jest normalne prawo rynku – lepszy pracownik = lepsze wynagrodzenie = lepsze wyniki = lepsze zaangażowanie się.
MORALE ZAWODOWE
Według badania prof. Putkiewicz korepetycje osłabiają standardy moralne środowiska szkolnego, pogłębiają nierówności w dostępie do edukacji, niszczą spójność zespołów szkolnych –a ja chciałabym wiedzieć z całym szacunkiem dla Pani Profesor, co miała Pani na myśli – Jaką spójność? Jakie standardy moralne środowiska szkolnego? Grupa zawodowa nauczycieli to najsłabsza grupa zawodowa, w którą łatwo uderzyć, zniszczyć, zastraszyć, gdzie kwitnie zawiść i zazdrość o sukcesy, pomysły.
Nauczyciele polecają uczniom swoich znajomych nauczycieli na korepetycje. A cóż w tym niestosowanego? Lekarz też poleca swojego kolegę jako świetnego fachowca. Albo sugeruje pacjentowi wizytę w swoim prywatnym gabinecie w godzinach popołudniowych. I to jest wtedy moralne tak? A jak ordynator oddziału szpitalnego zachęca pacjenta do leczenia u niego prywatnie, bo będzie szybciej, pewniej i lepiej to jest w porządku?
Nie twierdzę, że to popieram - wręcz przeciwnie. Ale jestem gorzko rozczarowana, że nauczyciele jako grupa zawodowa dają sobie wmówić wszystko i pozwalają na medialne manipulacje opinią społeczną. Najłatwiej jest pluć na to środowisko zawodowe, gdyż nie ma możliwości obrony.
A bycie nauczycielem to przecież ciężka i odpowiedzialna praca. I znam wielu świetnych, prawdziwych nauczycieli, dla których nauczania jest pasją.
czwartek, 22 września 2011
Zmiany w formule egzaminu ustnego z języka obcego
Najważniejsze zmiany to:
brak określenia poziomu egzaminu ustnego,
Wszyscy uczniowie przystępują do takiego samego egzaminu ustnego.
Zdający podczas egzaminu decyduje:
• które zadania chce wykonać,
• o zakończeniu egzaminu (możliwość po każdym zadaniu),
• pominięciu zadania i wykonaniu kolejnego. (Uwaga: w takiej sytuacji nie ma możliwości powrotu do pominiętego zadania,
typy zadań i ilość zadań,
ilość punktów za egzamin: maksymalnie 30.
zdający nie ma dodatkowego czasu na przygotowanie się do odpowiedzi przed rozpoczęciem rozmowy egzaminacyjnej,
zapoznaje się z treścią kolejnych zadań na bieżąco, po czym egzaminujący rozpoczyna rozmowę,
nie może wykonywać notatek w trakcie egzaminu,
zadania poprzedzone są rozmową wstępną, prowadzoną w języku będącym przedmiotem egzaminu,
obowiązuje forma gramatyczna: Sie,
Najważniejsza zmiana: sposób oceniania
Uzyskanie wysokich not punktowych będzie zależeć od:
przekazania informacji – treści,
od jakości wypowiedzi.
Kryterium treści zostanie zastąpione przez kryterium SPRAWNOŚCI KOMUNIKACYJNEJ, według którego przyznaje się punkty za osiągnięcie celu komunikacyjnego w ramach rozmowy z egzaminującym.
Oceniana będzie także samodzielność zdającego (czy wypowiedź wymagała pomocy nauczyciela, czy też została w całości sformułowana samodzielnie).
Ocenie będą podlegać także bogactwo i adekwatność użytych struktur, poprawność gramatyczno-leksykalna oraz wymowa, intonacja i płynność wypowiedzi.
Uczeń może uzyskać punkty za:
sprawność komunikacyjną: od 0 do 6 punktów, oceniana w każdym zadaniu osobno (maksymalnie 18 punktów)
Przy ocenie brany jest pod uwagę stopień realizacji przez zdającego czterech elementów wskazanych dla każdego zadania:
– zadanie 1: omówienie czterech elementów podanych w poleceniu
– zadanie 2: opis ilustracji i odpowiedzi na (trzy) pytania
– zadanie 3: wybór elementu najlepiej spełniającego warunki wskazane w poleceniu i uzasadnienie wyboru, wyjaśnienie powodów odrzucenia pozostałych elementów oraz odpowiedzi na (dwa) pytania;
zakres struktur leksykalno-gramatycznych: od 0 do 4 punktów, oceniany w całej wypowiedzi zdającego, wykorzystanie słownictwa pasującego do każdego tematu (nice, interesting, good / nett, schön, interessant) nie zapewni maksymalnej liczby punktów.
poprawność struktur leksykalno-gramatycznych: od 0 do 4 punktów, oceniana w całej wypowiedzi zdającego,
wymowę: od 0 do 2 punktów, oceniana w całej wypowiedzi zdającego,
płynność wypowiedzi: od 0 do 2 punktów, oceniana w całej wypowiedzi zdającego.
Punkty przedziela się zgodnie z Tabelą A, która znajduje się w Informatorze na stronie 12.
Od uzyskanej w ten sposób liczby punktów można następnie odjąć punkty, w zależności od
zakresu pomocy, jakiej zdający potrzebuje ze strony egzaminującego, oraz – w przypadku zadania 1 – adekwatności wypowiedzi do tematu i kontekstu rozmowy lub zadanego pytania,
zgodnie z Tabelą B.
Tabela B
• zdający nie potrzebuje LUB bardzo rzadko potrzebuje pomocy ze
strony egzaminującego
• [dodatkowo w zad. 1]: ORAZ wypowiedzi zdającego są adekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego
-----punkty wg tabeli A
• zdający czasami potrzebuje pomocy ze strony egzaminującego
• [dodatkowo w zad. 1]: ORAZ/LUB wypowiedzi zdającego są częściowo nieadekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego
------punkty wg tabeli A minus 1 (do zera)
• zdający potrzebuje znacznej pomocy ze strony egzaminującego
• [dodatkowo w zad. 1]: ORAZ/LUB wypowiedzi zdającego są często nieadekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego
------punkty wg tabeli A minus 2 (do zera)
W NOWYM egzaminie nie wszystko jest nowe. To co zostaje zachowane to:
formułowanie poleceń do zadań w języku polskim,
sprawdzanie dotychczas testowanych umiejętności:
1. udzielanie informacji w rozmowie (zadanie 1)
2. relacjonowanie zdarzeń z przeszłości (zadanie 2, pytanie nr 3)
3. negocjowanie w rozmowie (zadanie 1)
4. opis ilustracji (zadanie 2)
5. odpowiedzi na pytania dotyczące ilustracji (zadanie 2)
6. wyrażanie i uzasadnianie opinii w odniesieniu do tematyki materiału graficznego (zadanie 3).
Za Informatorem maturalnym o egzaminie maturalnym z języka obcego nowożytnego
od roku szkolnego 2011/2012
brak określenia poziomu egzaminu ustnego,
Wszyscy uczniowie przystępują do takiego samego egzaminu ustnego.
Zdający podczas egzaminu decyduje:
• które zadania chce wykonać,
• o zakończeniu egzaminu (możliwość po każdym zadaniu),
• pominięciu zadania i wykonaniu kolejnego. (Uwaga: w takiej sytuacji nie ma możliwości powrotu do pominiętego zadania,
typy zadań i ilość zadań,
ilość punktów za egzamin: maksymalnie 30.
zdający nie ma dodatkowego czasu na przygotowanie się do odpowiedzi przed rozpoczęciem rozmowy egzaminacyjnej,
zapoznaje się z treścią kolejnych zadań na bieżąco, po czym egzaminujący rozpoczyna rozmowę,
nie może wykonywać notatek w trakcie egzaminu,
zadania poprzedzone są rozmową wstępną, prowadzoną w języku będącym przedmiotem egzaminu,
obowiązuje forma gramatyczna: Sie,
Najważniejsza zmiana: sposób oceniania
Uzyskanie wysokich not punktowych będzie zależeć od:
przekazania informacji – treści,
od jakości wypowiedzi.
Kryterium treści zostanie zastąpione przez kryterium SPRAWNOŚCI KOMUNIKACYJNEJ, według którego przyznaje się punkty za osiągnięcie celu komunikacyjnego w ramach rozmowy z egzaminującym.
Oceniana będzie także samodzielność zdającego (czy wypowiedź wymagała pomocy nauczyciela, czy też została w całości sformułowana samodzielnie).
Ocenie będą podlegać także bogactwo i adekwatność użytych struktur, poprawność gramatyczno-leksykalna oraz wymowa, intonacja i płynność wypowiedzi.
Uczeń może uzyskać punkty za:
sprawność komunikacyjną: od 0 do 6 punktów, oceniana w każdym zadaniu osobno (maksymalnie 18 punktów)
Przy ocenie brany jest pod uwagę stopień realizacji przez zdającego czterech elementów wskazanych dla każdego zadania:
– zadanie 1: omówienie czterech elementów podanych w poleceniu
– zadanie 2: opis ilustracji i odpowiedzi na (trzy) pytania
– zadanie 3: wybór elementu najlepiej spełniającego warunki wskazane w poleceniu i uzasadnienie wyboru, wyjaśnienie powodów odrzucenia pozostałych elementów oraz odpowiedzi na (dwa) pytania;
zakres struktur leksykalno-gramatycznych: od 0 do 4 punktów, oceniany w całej wypowiedzi zdającego, wykorzystanie słownictwa pasującego do każdego tematu (nice, interesting, good / nett, schön, interessant) nie zapewni maksymalnej liczby punktów.
poprawność struktur leksykalno-gramatycznych: od 0 do 4 punktów, oceniana w całej wypowiedzi zdającego,
wymowę: od 0 do 2 punktów, oceniana w całej wypowiedzi zdającego,
płynność wypowiedzi: od 0 do 2 punktów, oceniana w całej wypowiedzi zdającego.
Punkty przedziela się zgodnie z Tabelą A, która znajduje się w Informatorze na stronie 12.
Od uzyskanej w ten sposób liczby punktów można następnie odjąć punkty, w zależności od
zakresu pomocy, jakiej zdający potrzebuje ze strony egzaminującego, oraz – w przypadku zadania 1 – adekwatności wypowiedzi do tematu i kontekstu rozmowy lub zadanego pytania,
zgodnie z Tabelą B.
Tabela B
• zdający nie potrzebuje LUB bardzo rzadko potrzebuje pomocy ze
strony egzaminującego
• [dodatkowo w zad. 1]: ORAZ wypowiedzi zdającego są adekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego
-----punkty wg tabeli A
• zdający czasami potrzebuje pomocy ze strony egzaminującego
• [dodatkowo w zad. 1]: ORAZ/LUB wypowiedzi zdającego są częściowo nieadekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego
------punkty wg tabeli A minus 1 (do zera)
• zdający potrzebuje znacznej pomocy ze strony egzaminującego
• [dodatkowo w zad. 1]: ORAZ/LUB wypowiedzi zdającego są często nieadekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego
------punkty wg tabeli A minus 2 (do zera)
W NOWYM egzaminie nie wszystko jest nowe. To co zostaje zachowane to:
formułowanie poleceń do zadań w języku polskim,
sprawdzanie dotychczas testowanych umiejętności:
1. udzielanie informacji w rozmowie (zadanie 1)
2. relacjonowanie zdarzeń z przeszłości (zadanie 2, pytanie nr 3)
3. negocjowanie w rozmowie (zadanie 1)
4. opis ilustracji (zadanie 2)
5. odpowiedzi na pytania dotyczące ilustracji (zadanie 2)
6. wyrażanie i uzasadnianie opinii w odniesieniu do tematyki materiału graficznego (zadanie 3).
Za Informatorem maturalnym o egzaminie maturalnym z języka obcego nowożytnego
od roku szkolnego 2011/2012
środa, 7 września 2011
Media w edukacji
Chciałabym zaprosić wszystkich pasjonatów mediów w edukacji i nauczaniu na bardzo niekonwencjonalną konferencję zwaną EduCampem, która tym razem odbędzie się w Krakowie 28 września 2011r. Początek o godz. 18.00.
Miejsce nietypowe, bo żadna aula ani sala konferencyjna tylko klub "Lizard King" - Kraków, Św. Tomasza 11a.
Pomysłodawcą i organizatorem cyklu EduCampa jest Piotr Peszko, który tak pisze o programie:
podczas krakowskiej edycji konferencji EduCamp skupimy się na temacie mediów i edukacji, oraz wszystkiego, co się z tym wiąże.
Zaproszeni goście poruszać będą tematy takie jak:
- rola edukacyjna telewizji, prasy i radia,
- budowanie własnej marki w Social Media,
- wyzwania edukacji medialnej,
- nowe media - wyzwanie czy przejściowa moda.
Szczegóły można znaleźć na stronie imprezy: http://krakow.educamp.pl
Zapraszam wszystkich zainteresowanych!
wtorek, 30 sierpnia 2011
Derdydas Moodle-Führerschein
Liebe DeutschlehrerInnen,
im September findet der Workshop "derdydas Moodle-Führerschein" in Bielsko-Biała statt.
Unten gibt es die Einladung. Das Anmeldeformular schicke ich auf Anfrage gerne zu.
Die Einladung
Goethe-Institut Rynek Główny 20. 31-008 Kraków
30.08.2011
Betreff: Workshop „derdydas Moodle-Führerschein“
Liebe Kolleginnen, liebe Kollegen,
wir möchten Sie heute zu einem Seminar unserer Fortbildungsreihe „derdydas Moodle-Führerschein“ einladen. Im Mittelpunkt steht dabei die Lernplattform Moodle, die verschiedene Internet-Werkzeuge für den Unterricht anbietet (Forum, Chat, Wiki, Tests u.a.m.) und immer öfter an polnischen Schulen eingesetzt wird.
Die Fortbildung besteht aus drei Teilen: in der Online-Phase 1 registrieren Sie sich auf der Lernplattform und lernen die TeilnehmerInnen sowie verschiedene Funktionen von Moodle kennen. Die Aufgaben dazu dauern ca. 2 Stunden und können im Zeitraum vom 23.-29.09. auf der Lernplattform bearbeitet werden. Im Workshop (Teil 2) lernen Sie Schritt für Schritt, wie man in Moodle Materialien und Aktivitäten anlegt sowie verschiedene Einstellungen ändern kann. Während es im Workshop um die Technik geht, bietet die Online-Phase 2 vertiefende Aufgaben zur Didaktik. Diese Aufgaben sind freiwillig und können in Form von Modulen von Ihnen selbst gewählt werden (sie erscheinen später auf der Teilnahmebestätigung).
Wenn es an Ihrer Schule kein Moodle gibt, haben Sie die Möglichkeit nach dem Seminar die Moodle-Plattform des Goethe-Instituts (http://derdydas.ph-heidelberg.de) kostenlos zu benutzen, inklusive fertiger Lerneinheiten für den Unterricht (Fußball, Kleidung, Berliner Mauer etc.).
Teil 1 (Online-Phase 1, obligatorisch): vom 23.09. bis 29.09.11 (ca. 2 Stunden)
Teil 2 (Workshop, obligatorisch): Freitag, 30.09.2011, 13.00-18.15 Uhr
Teil 3 (Online-Phase 2, freiwillig): vom 03.10. bis 31.10.11 (je nach Wunsch)
Workshop:
Zeit: Freitag, 30.09.2011, 13.00-18.15 Uhr
Ort: Gimnazjum Nr 11
ul. E. Plater 3
43-300 Bielsko-Biała
Referent: Justyna Sobota
Kosten: Die Seminarkosten übernimmt das Goethe-Institut. Reisekosten tragen die Teilnehmer selbst bzw. ihre Schulen.
Bescheinigung: wird nur bei Teilnahme an den Teilen 1 und 2 ausgestellt.
Wenn Sie sich an Teil 3 (Didaktik) beteiligen, wird dies zusätzlich auf der Bescheinigung aufgelistet.
Anmeldung: auf dem beigelegten Anmeldeformular bis zum 16.09.2011 unter: renata.markiewicz@krakau.goethe.org
Für den Workshop stehen 18 Plätze zur Verfügung. Die Anmeldungen werden nach dem Eingangsdatum bearbeitet.
Am 16.09. erhalten Sie eine Zu- bzw. Absage. In der Zusage finden Sie genauere Informationen zur Online-Phase und zur Registrierung auf der Lernplattform. Für weitere inhaltliche Fragen wenden Sie sich bitte an Andreas Kotz (andreas.kotz@krakau.goethe.org).
Wir freuen uns auf einen gemeinsamen Workshop mit Ihnen und verbleiben
mit freundlichen Grüßen
Renata Markiewicz
Beauftragte für Spracharbeit
Andreas Kotz
Beauftragter für Spracharbeit
Monika Wisła
Fachberaterin ODN
Marzena Łojewska
Bücherberaterin LMZ
im September findet der Workshop "derdydas Moodle-Führerschein" in Bielsko-Biała statt.
Unten gibt es die Einladung. Das Anmeldeformular schicke ich auf Anfrage gerne zu.
Die Einladung
Goethe-Institut Rynek Główny 20. 31-008 Kraków
30.08.2011
Betreff: Workshop „derdydas Moodle-Führerschein“
Liebe Kolleginnen, liebe Kollegen,
wir möchten Sie heute zu einem Seminar unserer Fortbildungsreihe „derdydas Moodle-Führerschein“ einladen. Im Mittelpunkt steht dabei die Lernplattform Moodle, die verschiedene Internet-Werkzeuge für den Unterricht anbietet (Forum, Chat, Wiki, Tests u.a.m.) und immer öfter an polnischen Schulen eingesetzt wird.
Die Fortbildung besteht aus drei Teilen: in der Online-Phase 1 registrieren Sie sich auf der Lernplattform und lernen die TeilnehmerInnen sowie verschiedene Funktionen von Moodle kennen. Die Aufgaben dazu dauern ca. 2 Stunden und können im Zeitraum vom 23.-29.09. auf der Lernplattform bearbeitet werden. Im Workshop (Teil 2) lernen Sie Schritt für Schritt, wie man in Moodle Materialien und Aktivitäten anlegt sowie verschiedene Einstellungen ändern kann. Während es im Workshop um die Technik geht, bietet die Online-Phase 2 vertiefende Aufgaben zur Didaktik. Diese Aufgaben sind freiwillig und können in Form von Modulen von Ihnen selbst gewählt werden (sie erscheinen später auf der Teilnahmebestätigung).
Wenn es an Ihrer Schule kein Moodle gibt, haben Sie die Möglichkeit nach dem Seminar die Moodle-Plattform des Goethe-Instituts (http://derdydas.ph-heidelberg.de) kostenlos zu benutzen, inklusive fertiger Lerneinheiten für den Unterricht (Fußball, Kleidung, Berliner Mauer etc.).
Teil 1 (Online-Phase 1, obligatorisch): vom 23.09. bis 29.09.11 (ca. 2 Stunden)
Teil 2 (Workshop, obligatorisch): Freitag, 30.09.2011, 13.00-18.15 Uhr
Teil 3 (Online-Phase 2, freiwillig): vom 03.10. bis 31.10.11 (je nach Wunsch)
Workshop:
Zeit: Freitag, 30.09.2011, 13.00-18.15 Uhr
Ort: Gimnazjum Nr 11
ul. E. Plater 3
43-300 Bielsko-Biała
Referent: Justyna Sobota
Kosten: Die Seminarkosten übernimmt das Goethe-Institut. Reisekosten tragen die Teilnehmer selbst bzw. ihre Schulen.
Bescheinigung: wird nur bei Teilnahme an den Teilen 1 und 2 ausgestellt.
Wenn Sie sich an Teil 3 (Didaktik) beteiligen, wird dies zusätzlich auf der Bescheinigung aufgelistet.
Anmeldung: auf dem beigelegten Anmeldeformular bis zum 16.09.2011 unter: renata.markiewicz@krakau.goethe.org
Für den Workshop stehen 18 Plätze zur Verfügung. Die Anmeldungen werden nach dem Eingangsdatum bearbeitet.
Am 16.09. erhalten Sie eine Zu- bzw. Absage. In der Zusage finden Sie genauere Informationen zur Online-Phase und zur Registrierung auf der Lernplattform. Für weitere inhaltliche Fragen wenden Sie sich bitte an Andreas Kotz (andreas.kotz@krakau.goethe.org).
Wir freuen uns auf einen gemeinsamen Workshop mit Ihnen und verbleiben
mit freundlichen Grüßen
Renata Markiewicz
Beauftragte für Spracharbeit
Andreas Kotz
Beauftragter für Spracharbeit
Monika Wisła
Fachberaterin ODN
Marzena Łojewska
Bücherberaterin LMZ
środa, 24 sierpnia 2011
KONKURS - dla nauczycieli języków obcych
ORE ogłosiło interesujący konkurs. Może warto wziąć udział? Godne zastanowienia się!
Szczegółu konkursu tutaj.
Szczegółu konkursu tutaj.
Schule im Wandel - wartościowy kurs dla nauczycieli języka niemieckiego
Drodzy Nauczyciele!
Gorąco polecam ciekawy i wartościowy kurs "Schule im Wandel". Kurs jest organizowany przez ORE i Goethe Institut Krakau. Szczegóły można znaleźć tutaj.
Kurs dostarcza dużo inspirujących materiałów i dostarcza wiele praktycznych wskazówek do pracy na lekcji języka niemieckiego.
Wiem, sama brałam w nim udział rok temu.
Naprawdę warto!
Gorąco polecam ciekawy i wartościowy kurs "Schule im Wandel". Kurs jest organizowany przez ORE i Goethe Institut Krakau. Szczegóły można znaleźć tutaj.
Kurs dostarcza dużo inspirujących materiałów i dostarcza wiele praktycznych wskazówek do pracy na lekcji języka niemieckiego.
Wiem, sama brałam w nim udział rok temu.
Naprawdę warto!
czwartek, 18 sierpnia 2011
MUSIK im DEUTSCHUNTERRICHT
Goethe Zentrum W Lublinie organizuje ostatnie warsztaty dla germanistów nt.
„Rund um Musik “
Lublin, 09.-11.09.2011
Referentin: Dr. Marzena Żylińska
Lieder singen? Warum nicht! Das hat den Schülern schon immer Spaß gemacht.
Aber mit Musik kann man noch viel, viel mehr machen. Wenn man nur will, kann man
auf diese Art und Weise alle Sprachfertigkeiten entwickeln.
Alle Menschen hören gern Musik, sie aktiviert alle Gehirnareale, wodurch die
Texte im Gedächtnis besser gespeichert werden. Musik macht munter und froh,
hat einen positiven Einfluss auf die Unterrichtsatmosphäre. Die in Liedern
enthaltenen sprachlichen Phänomene und Geschichten werden viel besser gespeichert und sind später viel leichter abrufbar. Die sonst so langweiligen, aber nötigen Wiederholungen werden als etwas Angenehmes empfunden. Braucht man noch mehr Argumente?
Rock ebenso wie klassische Musik, romantische Balladen und Rap, alles kann im Unterricht eingesetzt werden, um Grammatik oder Aussprache, das kreative Lesen oder das Sprechen zu fördern. Zu jedem Thema findet man heute im Internet genug Lieder mit interessanten, klugen, aktuellen und schülergerechten Texten.
Im Seminar werden zahlreiche Beispiele aus der Praxis präsentiert, darüber hinaus sollten die Kursteilnehmer sich in die Rolle der Schüler hineinversetzen und am eigenen Leibe erfahren, wie man Deutsch mit Hilfe der Musik lernen kann. Sie werden sich davon überzeugen, dass sich alle Texte zum Rappen eignen, von den Nachrichten bis zu Kochrezepten.
Seminarbeginn: Freitag, 09.09.2011, 14:00 Uhr
Seminarende: Sonntag, 11.09.2011, 12:30 Uhr
Seminarzeiten:
Freitag 14:00-18:30 Uhr
Samstag 09:00-18:00 Uhr
Sonntag 09:00-12:30 Uhr
dazwischen Mahlzeiten und Kaffeepausen
Seminarort: Lubelskie Samorządowe Centrum Doskonalenia Nauczycieli
Lublin, ul. Dominikańska 5
Unterkunft: im LSCDN in Lublin, ul. Dominikańska 5
Teilnahmegebühr: 50,00 ZL
Die Teilnahmegebühr ist zu überweisen an:
Lubelskie Samorządowe Centrum Doskonalenia Nauczycieli, 20-111 Lublin, ul.Dominikańska 5
Nr konta bankowego: 41 1240 5497 1111 0000 5004 6928
bis zum 25.08.2011
Die Fahrtkosten werden von den Teilnehmern oder ihren Institutionen getragen.
Anmeldung: bis spätestens 25.08.2011 – nur elektronisch unter:
http://www.dethloff.pl/?page=goethezentrum&id=szkolenia&mode=zapisy
Teilnahme: Die Teilnehmerzahl ist wie immer begrenzt. Wenn Sie als TeilnehmerIn
angenommen sind, erhalten Sie per E-Mail eine Bestätigung.
Bitte beachten Sie, dass die Anmeldung verbindlich ist. Sollten Sie trotzdem kurzfristig verhindert sein, an dem Seminar teilzunehmen, bitten wir Sie darum, uns unverzüglich zu benachrichtigen.
Wir möchten Sie bitten, Ihre Teilnahme so zu planen, dass Sie die gesamte Seminarzeit, also
Freitag ab 14:00 Uhr bis Sonntag 12:30 Uhr anwesend sein können.
Eine frühere Abreise ist nicht erwünscht.
Mit den besten Wünschen für ein schönes und erfolgreiches Seminar,
Dr. Jadwiga Dethloff
Goethe-Zentrum Lublin, E-Mail: info@dethloff.pl
Programm (PDF)
Anfragen an:
Dr. Jadwiga Dethloff, info@dethloff.pl
„Rund um Musik “
Lublin, 09.-11.09.2011
Referentin: Dr. Marzena Żylińska
Lieder singen? Warum nicht! Das hat den Schülern schon immer Spaß gemacht.
Aber mit Musik kann man noch viel, viel mehr machen. Wenn man nur will, kann man
auf diese Art und Weise alle Sprachfertigkeiten entwickeln.
Alle Menschen hören gern Musik, sie aktiviert alle Gehirnareale, wodurch die
Texte im Gedächtnis besser gespeichert werden. Musik macht munter und froh,
hat einen positiven Einfluss auf die Unterrichtsatmosphäre. Die in Liedern
enthaltenen sprachlichen Phänomene und Geschichten werden viel besser gespeichert und sind später viel leichter abrufbar. Die sonst so langweiligen, aber nötigen Wiederholungen werden als etwas Angenehmes empfunden. Braucht man noch mehr Argumente?
Rock ebenso wie klassische Musik, romantische Balladen und Rap, alles kann im Unterricht eingesetzt werden, um Grammatik oder Aussprache, das kreative Lesen oder das Sprechen zu fördern. Zu jedem Thema findet man heute im Internet genug Lieder mit interessanten, klugen, aktuellen und schülergerechten Texten.
Im Seminar werden zahlreiche Beispiele aus der Praxis präsentiert, darüber hinaus sollten die Kursteilnehmer sich in die Rolle der Schüler hineinversetzen und am eigenen Leibe erfahren, wie man Deutsch mit Hilfe der Musik lernen kann. Sie werden sich davon überzeugen, dass sich alle Texte zum Rappen eignen, von den Nachrichten bis zu Kochrezepten.
Seminarbeginn: Freitag, 09.09.2011, 14:00 Uhr
Seminarende: Sonntag, 11.09.2011, 12:30 Uhr
Seminarzeiten:
Freitag 14:00-18:30 Uhr
Samstag 09:00-18:00 Uhr
Sonntag 09:00-12:30 Uhr
dazwischen Mahlzeiten und Kaffeepausen
Seminarort: Lubelskie Samorządowe Centrum Doskonalenia Nauczycieli
Lublin, ul. Dominikańska 5
Unterkunft: im LSCDN in Lublin, ul. Dominikańska 5
Teilnahmegebühr: 50,00 ZL
Die Teilnahmegebühr ist zu überweisen an:
Lubelskie Samorządowe Centrum Doskonalenia Nauczycieli, 20-111 Lublin, ul.Dominikańska 5
Nr konta bankowego: 41 1240 5497 1111 0000 5004 6928
bis zum 25.08.2011
Die Fahrtkosten werden von den Teilnehmern oder ihren Institutionen getragen.
Anmeldung: bis spätestens 25.08.2011 – nur elektronisch unter:
http://www.dethloff.pl/?page=goethezentrum&id=szkolenia&mode=zapisy
Teilnahme: Die Teilnehmerzahl ist wie immer begrenzt. Wenn Sie als TeilnehmerIn
angenommen sind, erhalten Sie per E-Mail eine Bestätigung.
Bitte beachten Sie, dass die Anmeldung verbindlich ist. Sollten Sie trotzdem kurzfristig verhindert sein, an dem Seminar teilzunehmen, bitten wir Sie darum, uns unverzüglich zu benachrichtigen.
Wir möchten Sie bitten, Ihre Teilnahme so zu planen, dass Sie die gesamte Seminarzeit, also
Freitag ab 14:00 Uhr bis Sonntag 12:30 Uhr anwesend sein können.
Eine frühere Abreise ist nicht erwünscht.
Mit den besten Wünschen für ein schönes und erfolgreiches Seminar,
Dr. Jadwiga Dethloff
Goethe-Zentrum Lublin, E-Mail: info@dethloff.pl
Programm (PDF)
Anfragen an:
Dr. Jadwiga Dethloff, info@dethloff.pl
poniedziałek, 25 lipca 2011
POLECAM - kurs dla germanistów!
Polecam gorąco kurs "Zmieniajaca się szkoła" organizowany przez ORE. Szczegóły można znaleźć tutaj: kurs
niedziela, 17 lipca 2011
Seminarium dla nauczycieli ze szkół podstawowych
Polecam seminarium języku niemieckim dla nauczycieli języka niemieckiego w klasach 1-3 szkół podstawowych
"Praca z pacynką na zajęciach języka niemieckiego".
Szkolenie odbędzie się w dniach:
23.09.2011, 10.00-18.00; 24.09.2011, 9.00-16.00
Miejsce:
Ośrodek Wypoczynkowy PETERS, ul. Spacerowa 2, Turawa
Szczegóły, zaproszenie oraz formularz zgłoszeniowy są tutaj seminarium
"Praca z pacynką na zajęciach języka niemieckiego".
Szkolenie odbędzie się w dniach:
23.09.2011, 10.00-18.00; 24.09.2011, 9.00-16.00
Miejsce:
Ośrodek Wypoczynkowy PETERS, ul. Spacerowa 2, Turawa
Szczegóły, zaproszenie oraz formularz zgłoszeniowy są tutaj seminarium
Subskrybuj:
Posty (Atom)